Ficha pedagógica
Labirinto polar
Ixe, coitadinho do urso polar, ele entrou numa fria!
Ele se perdeu no labirinto e precisa de ajuda para voltar ao seu iglu. Vamos ajudá-lo? Corre porque o tempo está passando e está ficando cada vez mais friiiio. Aperte o play para ajudarmos o ursinho!
BNCC - Ensino Fundamental
Pontos de referência
Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local de vivência, considerando referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo como referência.
Esta habilidade é semelhante à (EF01GE08). Enquanto na habilidade (EF01GE08), o aluno deveria representar itinerários, aqui espera-se que ele elabore mapas simples, tendo como referência a sua própria localização no espaço. Espera-se que o aluno consiga identificar a localização de objetos e espaços com base em referências espaciais, tais como à direita, à esquerda, abaixo, para que possa conhecer os referenciais de lateralidade e topológicos de localização, orientação e distância (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora, longe e perto), de modo a deslocar-se com autonomia e representar os lugares onde se relaciona e vive (casa e escola).
Localização e movimentação de pessoas e objetos no espaço, segundo pontos de referência, e indicação de mudanças de direção e sentido
Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço, considerando mais de um ponto de referência, e indicar as mudanças de direção e de sentido.
Identificar e registrar a localização de algo ou de alguém segundo um ou mais pontos de referência requer ter conhecimento da importância dos referenciais para essas ações. Assim, o desenvolvimento dessa habilidade requer a ampliação da linguagem por meio de termos e ícones que indiquem localização segundo um referencial (por exemplo, utilizar um croqui da sala de aula para indicar que uma pessoa está entre outras duas, ou à direita de uma e à esquerda de outra, ou em frente ao quadro e ao lado da porta). Já a identificação e a representação de deslocamentos propiciam outro tipo de compreensão, que se relaciona à direção e sentido (ir adiante, em linha reta e mudar de direção virando à direita ou à esquerda; caminhar na mesma direção, mas em sentido oposto ao deslocamento de alguém, etc).
Dicas para o educador
Conduzir a criança à busca e ao domínio de um conhecimento, misturar o esforço e uma boa dose de brincadeira, transforma um jogo em um aprendizado bem-sucedido. Este jogo permite o estímulo ao raciocínio lógico e estratégico, além da visão espacial e coordenação motora, proporcionando também, diversão às crianças. Dividido em três níveis de dificuldade, o jogo marca também o tempo para o percurso no labirinto, trabalhando agilidade de pensamento.
Objetivos para o aluno
Desenvolver atenção e concentração;
Desenvolver noções de lateralidade, localização, direcionamento e sentido;
Identificar mudanças de direção;
Utilizar a noção de lateralidade para resolver situações problema;
Favorecer o desenvolvimento da atuação da memória;
Desenvolver diferentes habilidades do pensamento como: observar, comparar e analisar;
Objetivos para o professor
Proporcionar desenvolvimento do raciocínio lógico;
Aumentar o nível de concentração das crianças;
Propiciar momento lúdico para o desenvolvimento de habilidades de lateralidade e coordenação motora;
Trabalhar com os alunos as habilidades de concentração e raciocínio lógico;
Possibilitar o desenvolvimento das diversas habilidades do pensamento, como a observação, a comparação, análise e a capacidade de sintetizar;
Sugestão de abordagem para o professor
(Sugestão 1) Desenhar no pátio da escola um labirinto com fita crepe.
(Sugestão 2) Montar um torneio/gincana com circuitos envolvendo atividades físicas diversas, corrida, pega-bandeira, pula pneu e etc.
(Sugestão 3) Promover atividades diversas que envolva concentração e coordenação motora como:
Pega vareta
Dominó
Quebra cabeça
Jenga
Jogo de tabuleiro (dama, xadrez ...)
Blocos de Montar (LEGO)
(Sugestão 4) Trabalhar com sequências numéricas.
(Sugestão 5) Trabalhar com comparações de desenhos e formas).
(Sugestão 6) Trabalhar com sequências de cores.
(Sugestão 7) Caça número: imprima uma cartela com diversos números (mais ou menos 5), esses números serão o resultado das operações matemáticas que você irá colocar no quadro. As cartelas devem ser iguais. Escreva no quadro as operações e os alunos devem colorir rapidamente o resultado. É uma atividade semelhante a um Bingo.
(Sugestão 8) Brincar de jogo da velha, STOP e forca.
(Sugestão 9) Sugestão de site com diversas atividades para trabalhar o raciocínio lógico e coordenação motora nas crianças.
http://massacuca.com/category/raciocinio-logico/
Acesso em: 27 de Maio de 2021
Complementando o conteúdo
Como instrumento didático, os desafios de labirinto são aplicados em alunos com dificuldades de concentração, além de serem bastante utilizados em estudos de comportamento humano desenvolvidos pela área de psicologia [Brown 2005]. Os jogos desenvolvidos neste formato estimulam a criatividade de seus jogadores e trabalham o desenvolvimento de estratégias de raciocínio, uma vez que o jogador deve memorizar os caminhos já percorridos no labirinto e ter uma percepção de localização baseado na estrutura do mesmo. O gênero, também, estimula o jogador a encontrar a saída o mais rápido possível, ocasionando o desenvolvimento da visão espacial do jogador. [Silva 2010]
O jogo poderá ser proposto individualmente, em duplas ou trios. No caso das duplas e trios, as crianças deverão se revezar para conduzir o urso até o iglu. Na resolução de labirintos, saber planejar consiste basicamente em antecipar os finais “mortos” e, portanto, evitá-los. Isto implica coordenar três procedimentos: 1) observar as bifurcações, percorrendo o caminho com olhos ou dedos, 2) começar a visualização do final, prevendo qual o caminho percorrer e 3) aproveitar experiências anteriores para aplicar nas seguintes. As crianças só conseguirão avançar por estas etapas, praticando no jogo “LABIRINTO POLAR”.
Durante as jogadas, o professor deverá aproveitar as diversas situações de dúvidas e dificuldades dos alunos para estimular suas reflexões e análises, facilitando desafios futuros.
A partir desta prática, é muito bom que as crianças aprendam a construir recursos para pensar utilizando aspectos do planejamento como instrumento para resolução de desafios, pois este hábito é muito valioso nas situações escolares, onde planejar é fundamental.
